Andrej Karpathy: Az egyetlen út az oktatásban az MI-korszakban a teljes átalakulás

• Andrej Karpathy szerint az MI-használat felismerése a házi feladatoknál gyakorlatilag lehetetlen[^1].
• Az értékelés súlypontját az iskolai, felügyelt környezetbe kell áthelyezni.
• Az MI-integráció célja, hogy a diákok megtanuljanak együttműködni az MI-vel, de képesek legyenek nélküle is dolgozni.
• Karpathy új startupja, az Eureka Labs MI-natív iskolákat tervez.

Andrej Karpathy, az OpenAI és Tesla volt vezető kutatója szerint az MI-szövegek detektálása a házi feladatoknál kudarcra van ítélve. Ezért azt javasolja, hogy az oktatási rendszernek teljesen új alapokra kell helyeznie a diákok értékelését, különös tekintettel az MI korában felmerülő kihívásokra.

Az MI-használat felismerésének nehézségei az oktatásban

Az MI-alapú eszközök, például szövegalkotó modellek egyre elterjedtebbek a diákok körében, és az iskolák próbálnak technikai eszközökkel védekezni a visszaélések ellen. Karpathy azonban egyértelműen fogalmaz:

„Soha nem fogjuk tudni felismerni, hogy mikor használt valaki MI-t a házi feladathoz. Pont.”

Véleménye szerint az MI-detektorok nem megbízhatóak, könnyen kijátszhatók, ezért az ilyen próbálkozások eleve kudarcra vannak ítélve[^1].

Az értékelés új alapjai: fókusz az iskolai jelenlétre

Karpathy radikális következtetése, hogy az értékelés súlypontját az osztálytermi munkára kell áthelyezni, ahol a tanárok közvetlenül felügyelhetik a diákokat. Ez biztosítja, hogy a diákok valóban a saját tudásukról adnak számot, nem pedig digitális segédeszközök segítségével dolgoznak.

Pszichológiai hatás

Ez a megközelítés motiválja a diákokat, hogy megtanulják a problémamegoldást MI nélkül is, hiszen tudják, hogy az értékelés során nem számíthatnak digitális támogatásra.

Történelmi párhuzam: a zsebszámológép esete

Karpathy nem kívánja kizárni az MI-t az oktatásból, sőt: azt szeretné, hogy a diákok magabiztosan használják azt. A zsebszámológép példáját hozza fel: bár ma már mindenki használja, az alapműveleteket továbbra is tanítják, hogy a tanulók képesek legyenek ellenőrizni az eredményeket.

„Az MI esetében ez a képesség, hogy ellenőrizzük az eredményt, még fontosabb, hiszen a mai nyelvi modellek gyakran tévednek.”

Flipped Classroom: az oktatás új normája

A klasszikus tanítási modell helyett Karpathy a „flipped classroom” megközelítést javasolja, ahol az elméleti tudás elsajátítása (akár MI segítségével) otthon történik, míg az értékelés és a problémamegoldás az iskolában, tanári felügyelet mellett zajlik.

Tanári kreativitás és eszközhasználat

A tanárok dönthetnek arról, hogy milyen eszközök engedélyezettek a vizsgákon: lehetnek teljesen segédeszközmentes vizsgák, spickzettel, nyitott könyves vizsgák, vagy akár MI-hozzáféréssel támogatott értékelések is.

MI-natív iskolák: Karpathy jövőképe

Az oktatás forradalmi átalakítását célozza Karpathy új vállalkozása, az Eureka Labs. Az MI-natív iskolákban a tananyagokat emberek tervezik, de az MI-asszisztensek segítik a skálázást és a személyre szabott tanulást. A cél, hogy a diákok megtanuljanak együttműködni az MI-vel, de önállóan is helyt tudjanak állni.

„A cél az, hogy a diákok az MI-vel és nélküle is boldoguljanak.”

Összefoglaló

Karpathy szerint az oktatás jövője az MI-korszakban a teljes átalakulás: az értékelés áthelyezése az iskolába, a flipped classroom modell elterjedése, valamint az MI-tudatos és MI-natív iskolák megjelenése. Ez a megközelítés biztosítja, hogy a diákok a jövő digitális társadalmában sikeresen boldoguljanak.

Forrás:

[^1]: Redaktion THE DECODER (2025. 11. 26.). “KI-Pionier Karpathy: Der einzige Weg für Bildung im KI-Zeitalter ist komplette Transformation”. THE DECODER. Közzétéve [2025. 11. 26.].